DESCRIÇÃO E AUDIODESCRIÇÃO

Diante da globalização será que a humanidade encontra barreiras para se ter acesso a informação?

Com pesquisas e estudos vimos um grande avanço ao acesso á informações com a ajuda das tecnologias. As pessoas com Deficiência Visual é que podem confirma essa evolução. Um dos exemplos é a Audiodescrição que nada mais é um recurso que permite as Pessoas com Deficiência Visual a inclusão nos cinemas, teatro e programas de televisão.

Como mencionado acima o avanço nas tecnologias tem possibilitado as pessoas com Deficiência a ter acessibilidade aos meios de comunicação. Esses esforços vão proporcionar o acesso à cultura e lazer estabelecendo um novo conceito de igualdade e valorização a diversidade.

Com esses pressupostos podemos observar no vídeo abaixo, o acesso a cultura que pensamos que somente um vidente é capaz de fazer. Esquecendo que as habilidades podem ser exercidas por todos.

Ao assistirem o vídeo da artista plástica Vírginia Vandramini, vocês notaram a exuberância dos seus trabalhos o qual impressionam aqueles que podem enxergar. Em uma de suas falas ela desabafa e diz: “será que as pessoas que dizem que os tapetes é bonito só porque foi uma cega que fez?”. Diz ainda que ela não cria coisas baseadas no que vê mas no que sente.
Essa experiência nos remete as várias possibilidades de incluir aula de artes para nossos alunos cegos e baixa visão, possibilitando o acesso a cultura.

Vale à pena assistir a esse vídeo e ver que todos são capazes ao acesso a cultura.

Site para pesquisa: www.blogdaaudiodescricao.com.br

     SEXTA-FEIRA, 22 DE NOVEMBRO DE 2013

Assim Vivemos: Tapeçaria e escultura nas mãos de quem não vê

Autora: Ayla Vanesa

FUNCIONALIDADE DOS BLOCOS LÓGICOS

COMO TRABALHAR COM BLOCOS LÓGICOS

Os Blocos Lógicos tem por objetivo: Desenvolver o pensamento lógico e matemático; Abstração; Identificar as figuras geométricas disponíveis; Desenvolver o conhecimento dos atributos e dos critérios de cada peça dos blocos; Desenvolver a imaginação e espírito crítico; Caracterizar as formas geométricas de acordo com seus atributos: cor, forma, tamanho; Comparar e contrastar semelhanças entre as peças e Relacionar as figuras geométricas com objetos do cotidiano.

Descrição do Material:

Os Blocos Lógicos constitui-se de pequenas peças geométricas divididas em quadrados, retângulos, triângulos e círculos confeccionados em madeira, plásticos, EVA ou cartolina com tamanhos, espessuras e cores. E tem por finalidade auxiliar na aprendizagem dos alunos.

Sugestões de sua aplicabilidade

_ Uma forma bem simples mais eficaz no trabalho com Blocos lógicos é primeiramente apresentar as formas geométricas ao aluno, perguntando-lhe se ele as conhece. Depois espalhar os blocos na mesa e solicitar a separação atribuindo-lhe uma sequência. (O professor poderá iniciar o jogo sequenciando por exemplo, os círculos grandes/pequenos,  e os quadrados grandes/pequenos);  depois solicitar que o aluno prossiga o jogo mais escolhendo outra sequência.

_ Blocos lógicos espalhados pelo chão e os alunos em círculo, um aluno pega a primeira peça e coloca no meio e depois os outros vão empilhando as peças umas por cima das outras de forma a não derrubar a torre. A moral é que os alunos vão ter que ir escolhendo as melhores peças para não deixar cair a torre. (Sugestão: Realizar tanto no AEE como na Sala comum)

Mecanismos de Aprendizagem

Busca-se com esse jogo trabalhar o raciocínio lógico, Concentração, Atenção,  ampliando o conhecimento espontâneo, e em seguida o conhecimento físico ( que é quando o aluno pega, observa e identifica os atributos de cada peça)

Intervenção do Professor

Segundo Piaget o processo de aprendizagem acontece quando o aluno está interagido com situações concretas. Na área de matemática por exemplo, para que ela se torne clara e objetiva, precisa que seja ensinada por etapas, para que o aluno compreenda seu processo, pois, o básico deve dar base para todos outros aspectos da matemática.

Nesse processo as estratégias do professor dependerão do quanto o aluno já sabe, qual os objetivos e o que o aluno é capaz de realizar para assim depois aumentar o grau de dificuldade.

Com os Blocos Lógicos existem variadas intervenções para que o aluno avance em seus conhecimentos. Poderemos iniciar simplesmente solicitando a separação das formas geométricas. Aqui o professor instigará o aluno perguntando: Qual é essa forma geométrica? Separe pra mim todas que são iguais a esta? Todas sao iguais? Em espessura? Em Cor? Dessa forma fará que o aluno perceba as diferenças mesmo sendo as mesmos formas.

Tecnologia Assistiva - Alunos com Deficiência Física - Ponteira de Cabeça

Tecnologia Assistiva de Informação e Comunicação para alunos com Deficiência Física - Mouse de Ponteira de Cabeça

As novas Tecnologias de Informação e Comunicação - TICs vêm se tornando, de forma crescente, importantes instrumentos de nossa cultura e, sua utilização, um meio concreto de inclusão e interação no mundo (LEVY, 1999). Essa constatação é ainda mais evidente e verdadeira quando nos referimos as pessoas com deficiência.

A ponteira de cabeça é uma tecnologia assistiva que é indicado para pessoas portadoras de Deficiência Física que não possuem movimentação ativa de membro superior e nem de membro inferior, pois alguns tipos de paralisia cerebral o cognitivo é preservado, porém a pessoa não tem comunicação verbal e tem movimentação involuntária de membros superiores e inferiores. Seu objetivo é facilitar a digitação quando o aluno precisar "escrever". Sabemos que nem sempre é possível a escrita convencional por isso essa tecnologia auxilia na escrita do aluno. Além disso permite também o apontamento de símbolos, imagens, palavras, letras, números e etc. (Comunicação Aumentativa).

Refletindo sobre a Organização do AEE

Quando se fala no papel do professor do AEE nos remete a questão da atribuição de complementar/suplementar a formação do aluno com necessidades educativas especiais. Mas bem sabemos que essa atribuição vai alem disso, o professor para realizar seu atendimento deve garantir ao seu aluno: dedicação, busca de novas propostas, pesquisa do novo, e principalmente conhecer bem seu aluno, o que ele sabe suas limitações, suas potencialidades, onde trabalhar e o que precisamos propor para seu desenvolvimento socio-cognitivo, ou seja, seu papel e identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos. E esse trabalho deve acontecer em parcerias com a escola e família. Para que seu desenvolvimento ocorra e necessário que se faça um estudo de caso para termos informações coerentes para um bom desenvolvimento do trabalho. Através desta, o professor poderá identificar o problema e a origem do mesmo, depois de estudar e identificar o problema este profissional vai procurar possíveis hipóteses para resolver o problema, ou seja, para ajudar o aluno na aprendizagem. Tendo em mãos um bom e eficaz estudo de caso seguirá para a elaboração de um plano do AEE. Este plano e de suma importância para a aprendizagem e desenvolvimento do aluno, pois e através deste plano que o professor cria roteiro com todas as informações do aluno, conter também ações que serão desenvolvidas com o aluno depois de um profundo conhecimento sobre o mesmo, buscando garantir o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem do aluno. Notamos que o plano de atendimento contribui sem duvida, para uma aprendizagem significativa e ajuda no desenvolvimento geral do nosso aluno que necessita de atendimentos educacionais especializado. Autora: Ayla Vanesa

DESAFIOS E CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

DESAFIOS E CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Ao analisarmos a situação da educação vemos que sempre ela caminha para novas descobertas inovadoras. Observamos isso quando falamos em Educação a Distância.
Uns dos desafios expressos pelo autor que merece nossa atenção quando ele diz “É difícil manter a motivação no presencial e muito mais no virtual, se não envolvermos os alunos em processos participativos, afetivos que inspirem confiança”. Realmente esse desafio fica evidente quando participamos de cursos presenciais que não envolvem os alunos, sentimos um tédio. Se no presencial é assim imagine nos cursos virtuais. O professor deverá ter um bom planejamento e demonstrar flexibilidade para a aula se tornar bem empolgante, já que a dificuldade é a distancia, o contato corpo a corpo. Outra dificuldade de um curso a Distancia é a presença do aluno, por diversos motivos.
Apesar da exposição desses desafios buscamos quebrar paradigmas, visando o melhoramento da questão ensino-aprensizagem e também oferecimento de cursos a qual, várias pessoas possam participar mesmo aquelas que dizem não ter tempo. Alias tempo é uma questão de organização. Para participar de um curso pela Internet o aluno deverá se organizar para conseguir ter um bom curso. Por isso a aceitação de cursos que são oferecidos a distancia é atrativo.
Outra contribuição é a flexibilização dos conteúdos, onde se pode combinar momentos de um encontro numa sala de aula com outros de aprendizagem individual e grupal. Nesse processo dinâmico é necessário o uso de todos os recursos, todas as técnicas para se ter uma boa relação de espaço, tempo e comunicação professor-aluno.
Por tais motivos os desafios e contribuições de um curso a distância para ter êxito depende não só do professor, mas do aluno, da disposição em obter novos conhecimentos. 

Autora: Ayla Vanesa 

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: AYLA VANESA PINHEIRO DAS NEVES

Número da Turma: 11

Estado / Município Polo: RONDÔNIA / PORTO VELHO

Estado / Município Abrangência:

Nome da Escola: E.M.E.F. PROF° PEDRO TAVARES BATALHA

Estado / Município da Escola: RONDÔNIA / PORTO VELHO

Data(s) da realização da pesquisa: 09/05/13

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.( )

2.( )

3.( )

4.( )

5.( )

Mais que 5.( X ) Quantas? ___32

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim ( ).

Não ( X ). Quantas salas faltam? ___15

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	( )
Entre 10 e 20.	( X )
Mais de 20.	( )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	( )
A formação do professor específica para o AEE.	(X)
A demanda de alunos.	( )
Outros. Especifique: __________________	( )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(X )
Rede Estadual.	( )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...	X			X
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...	X				X
Ponteira de boca ou de cabeça		X			X
Tesoura mola	X			X
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	X			X
Plano inclinado		X			X
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		X			X
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		X			X
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.		X		X
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		X			X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos	X			X
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz	X				X
Teclados virtuais com varredura		X			X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		X			X
Colméia de acrílico para teclado	X			X
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		X			X
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X			X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		X			X
Mouse com plug para entrada de acionador		X			X
Monitor de tela de toque		X			X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		X			X
Software leitor de tela		X			X
Software de OCR para leitura de texto impresso		X			X
Software para ampliação de tela		X			X
Reglete	X				X
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais	X				X
Caderno para escrita ampliada		X		X
Lupa com luz, manual ou de mesa		X			X
Lupa sem luz, manual ou de mesa		X			X
Lupa eletrônica		X			X
Guia para assinatura
Máquina de escrever em Braille		X			X
Impressora Braille		X			X
Sorobã	X				X
Calculadora com retorno auditivo		X			X
Bengalas dobráveis	X				X
Relógio com retorno auditivo ou relevo		X			X
Jogos com sinalização em Braille ou relevo		X			X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez	X				X
Sistema FM
CDs ou softwares em libras e português		X			X
Dicionário em libras		X			X
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		X			X

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

Oferece o AEE.	(X )
Promove formação continuada de professores de AEE.	( )
Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	( X )
Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( X
Orienta as famílias.	( X )
Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	( )
Outras. Especifique:	( )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

• Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? ___ 18
• Quantos são de outras escolas? ____ 2

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim ( X ). De que forma?

A ESCOLA OFERECE ATENDIMENTO AOS ALUNOS DA ESCOLA E DO POLO, NO CONTRA TURNO

Não ( ). Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

1: para as ações que já foram realizadas

2: para as ações que estão em andamento

3: para as ações que ainda serão realizadas

X: Caso não identifique nenhuma adequação

Construção ou adequação de rampas.	1
Adequação de banheiros.	3
Sinalização sonora.	3
Alargamento de portas.	1
Sinalização visual.	3
Sinalização tátil.	1
Nenhuma adequação.	( )
Outros. Especifique:	( )

__________________________________________________________________

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11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta: PROMOVER, INTRODUZIR, REALIZAR ADEQUAÇÕES DE MATERIAIS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS PARA ATENDER AS NECESSIDADES DOS ALUNOS BEM COMO ORIENTAR O PROFESSOR DA SALA COMUM SOBRE AS ESTRATÉGIAS DE ATIVIDADES ADEQUADAS PARA SEU ALUNO.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não ( ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim ( X ). Em que?

MELHORAMENTO SÓCIO COGNITIVO E NO USO DAS FERRAMENTAS DE ACESSIBILIDADE.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: REALIZANDO VISITAS PERIÓDICAS, PLANEJANDO AS ADAPTAÇÕES NECESSÁRIAS AO MELHOR DESEMPENHO DO ALUNO.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: SE COMPROMETENDO EM LEVA-LOS AOS PROFISSIONAIS A QUAL NECESSITAREM PARA O MELHOR DESEMPENHO TANTO RELACIONADO AO NEUROLÓGICO, BEM COMO O FÍSICO E OS SENTIDOS.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	( X )
No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	( )

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16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

Educação Especial

EDUCAÇÃO ESPECIAL

A preocupação da sociedade é a educação, visto que ela é o principal alicerce da vida social.
A LDB que trata dos princípios e fins da educação brasileira garante que a educação deve ser da família e do estado, tendo por finalidade o pleno desenvolvimento do educando. Pensando nesse aspecto o texto citado retrata o papel de cada um, os fundamentos, a implantação, o currículo, a organização e operacionalização dos sistemas de ensino. Vale a pena realizar a leitura do texto para podemos ajudar, repensar no papel de cada um, igualando as oportunidades e valorizando a diversidade no processo de ensino e nas relações sociais.

Referência:

Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica

portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/diretrizes.pdf

Autora: Ayla Vanesa

Vídeo Rafinha

vídeo Help Desk na Idade Média

O video inicia de forma muito atrativa quando um dos personagens fala "todo mundo tem procurado ajuda por causa do novo sistema". Realmente ao retratar que tudo que e novo e dificil, vamos pedir ajuda para entender as coisas novas. E interessante tambem notarmos que mesmo que aprendamos a utilizar o novo sistema precisamos mesmo assim de uma manual quando tivermos nossas duvidas. Excelente video para nos ensinar que tudo podemos aprender, basta procuramos ajuda.

Autora: Ayla Vanesa